作為與時(shí)俱進(jìn),、注重寶寶教育的粑粑麻麻或者致力于教育事業(yè)達(dá)人們，怎么可以不知道這些國(guó)際上先進(jìn)的教育模式呢,？

華德福（Waldorf）

華德福的理論依據(jù)和教育理念來(lái)自于 Rudolf Steiner的“Anthroposophy”,。其崇尚全人教育：頭、心和手,，提倡“做中學(xué)”,。藝術(shù)被整合到每一門(mén)課程中，會(huì)有謎語(yǔ),、民謠和神話的學(xué)習(xí)來(lái)提高想象力和多元文化學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)在沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中進(jìn)行。進(jìn)到華德福的學(xué)校里面,，會(huì)看到小朋友有的在畫(huà)畫(huà),，有的在種花，有的在做烹飪,。華德福學(xué)校的課程設(shè)置以?xún)和l(fā)展的內(nèi)在秩序,，方向和智慧為依據(jù)。

應(yīng)用到當(dāng)今的教育模式中,，主要呈現(xiàn)為“零科技”的教育理念,，即在電子信息時(shí)代環(huán)境下，反對(duì)幼兒過(guò)早的大量接觸電子產(chǎn)品,，而是將傳統(tǒng)的教育形式融合現(xiàn)代化科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),。用勞動(dòng)、實(shí)驗(yàn),、手工等教育方式鍛煉幼兒的各方面能力,。事實(shí)上，這種教學(xué)模式的成效也是切實(shí)可見(jiàn)的,，我們可以看到,，很多華德福學(xué)校的孩子他們?cè)趯?duì)科學(xué)及藝術(shù)的感知及動(dòng)手能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)了其他同齡的孩子。

當(dāng)然,，也有很多家長(zhǎng)對(duì)于這種教學(xué)模式感到質(zhì)疑“當(dāng)今的電子信息技術(shù)發(fā)展的如此迅猛,，孩子不早點(diǎn)接觸高科技產(chǎn)品將來(lái)如何趕得上技術(shù)的發(fā)展呢？”然而高科技作為技術(shù)的一類(lèi)，其掌握程度和速度取決于接收者本身具備的素養(yǎng),，如智商,、情商、數(shù)學(xué)邏輯智能,、語(yǔ)言組織只能等,。而接收者本身的素養(yǎng)絕非只能在高科技產(chǎn)品的使用中養(yǎng)成，相反正如皮埃爾·洛朗所說(shuō)“電腦只不過(guò)是一種工具,，就好比一個(gè)只有錘子的人會(huì)把所有問(wèn)題都看成釘子一樣,，電腦的使用會(huì)逐漸改變?nèi)说乃季S方式。電腦屏幕會(huì)對(duì)教學(xué)方式有所限制,，從而導(dǎo)致孩子們的肢體語(yǔ)言和思考能力退化,。”這也是為什么大多數(shù)高科技家長(zhǎng)都會(huì)選擇華德福式的教育。

蒙特梭利（Montessori）

理論基礎(chǔ)和教育信念來(lái)自于Maria Montessori,。她是意大利歷史上的首位女醫(yī)師,。而這位Montessori醫(yī)師是建構(gòu)主義支持者，非常強(qiáng)調(diào)兒童的智力開(kāi)發(fā),。教師引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí),，并且為兒童提供環(huán)境支持，使兒童處于一個(gè)樂(lè)于學(xué)習(xí)的環(huán)境中,。兒童是不按年齡分組活動(dòng),，而是混齡活動(dòng)。蒙特梭利的秘密武器是一套完整的課程和教具,。兒童通過(guò)感官操弄這些教具而學(xué)習(xí),。外行人拿到這些教具，也不知道它的含義是什么,。因?yàn)槊恳粋€(gè)教具,，從形狀、大小,、甚至顏色,，都是有其背后的理念來(lái)支持，需要通過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的教師來(lái)引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí),。

瑞吉?dú)W （Reggio Emilia）

主要的教學(xué)理論是依據(jù)皮亞杰,、維果斯基和杜威的理論，建構(gòu)主義,。教師們沒(méi)有提前編寫(xiě)好的課程大綱和教案，課程編寫(xiě)是依據(jù)兒童對(duì)的興趣和經(jīng)驗(yàn),。課程是以project形式進(jìn)行,，兒童可以以任何形式來(lái)表達(dá)和展現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成果。教師需要接受藝術(shù)培訓(xùn),，學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)工作室提供給教師和學(xué)生,。比較典型的瑞吉?dú)W情形是：小朋友早上來(lái)到學(xué)校,，走到窗前，告訴老師：“老師,，今天的太陽(yáng)好大,。”老師說(shuō)：“不如，我們今天就去外面花園曬太陽(yáng)吧,。”老師帶著小朋友出門(mén),，小朋友A和B對(duì)草地上的花感興趣，小朋友C和D對(duì)花園的小昆蟲(chóng)感興趣,，然后A和B就問(wèn)老師：“為什么這朵花是紅色的,？”C和D問(wèn)：“為什么蝴蝶會(huì)飛？”然后老師就說(shuō)：“哇,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)了解一下吧,。”然后小朋友各自開(kāi)課題收集各種資料，A和B研究花朵,，C和D研究蝴蝶,。資料可以是生活中的任何東西，對(duì)于展示研究成果,，小朋友也可以用任何方式,，圖畫(huà)、手工制作,、表演等等,。

其實(shí)國(guó)外還有很多非常先進(jìn)有趣的教育模式，在這里不能一一列舉,。然而不管是什么樣的教育模式,，但凡是優(yōu)秀的，都有一個(gè)共同點(diǎn)：賦予兒童自己成長(zhǎng)的權(quán)利,，欣賞他們,，尊重他們，引導(dǎo)他們,。也就是愛(ài)他們,。